Welche Auswirkungen hat das Fragealter auf die Sprachentwicklung Ihres Kindes?

Kinder stellen Fragen. Sie wollen alles wissen und fragen ihren Eltern gerne Löcher in den Bauch. Welchen Sinn hat das Fragealter der Kinder und welche Auswirkungen hat es auf den Spracherwerb?

Das erste Fragealter tritt mit ca. 18-24 Monaten auf:

  • Mit den Was-Fragen (Was ist das? Was machst du?) erweitern die Kinder ihren Wortschatz.
  • Mit den Wo-Fragen (Wo ist das? Wo wohnst du?) erwerben die Kinder die Präpositionen (auf, in, unter, neben, …) und mit den scheinbar nicht enden wollenden
  • Warum-Fragen erwerben die Kinder die Nebensatzkonstruktion mit „weil“ sowie die Verbendstellung im Nebensatz, die im Hauptsatz an zweiter Stelle steht. Hierzu ein Beispiel: Ich esse Kuchen, weil er mir schmeckt.

Die Warum-Fragen markieren das zweite Fragealter, welches ca. ab dem dritten Lebensjahr beginnt.

Auch vergrößern die Kinder im Fragealter ihr Weltwissen und ordnen ihre Welt.

(Literatur: Sprachentwicklung nach Dr. Barbara Zollinger)

 

Wenn Sie Fragen zum Spracherweb Ihres Kindes haben, stehe ich Ihnen persönlich in meiner logopädischen Praxis im Augsburger Domviertel oder telefonisch unter 0821 – 449 639 43 zur Verfügung. Ich freu´ mich auf Sie und Ihre Kind!

Myofunktionelle Störung

Myofunktionelle Störung

Bei myofunktionellen Störungen liegt im Mund- und Gesichtsbereich (oft jedoch auch ganzkörperlich) ein muskuläres Ungleichgewicht vor. Die Lippen- und/ oder die Zungenmuskulatur ist zu schwach, die Zunge ruht zwischen oder an den Zähnen, beim Schlucken presst sie gegen die Zähne, wodurch es zur Verschiebung der Zähne kommt. Die Bildung des Lauts /s/ kann auffällig sein.

Ziel der Logopädie bei myofunktionellen Störung ist es, in enger Kooperation mit dem Kieferorthopäden, das muskuläre Ungleichgewicht auszugleichen. Dazu müssen Lippen und Zunge gekräftigt werden. Ebenso muss die gesunde Zungenruhelage und das gesunde Schlucken gemeinsam mit dem Kind erarbeitet werden. Beim gesunden Schluckvorgang darf die Zunge nicht gegen die Zähne pressen.

Myofunktionelle Therapie ist mit viel Arbeit verbunden und bedeutet daher für das Kind „Training“. Die Therapie gestaltet sich nur wenig spielerisch, weshalb diese Therapie erst ab einem Alter von etwa 9 Jahren empfohlen ist. Um bei jüngeren Kindern gute Therapieerfolge zu sichern, ist die Zusammenarbeit mit den Eltern ein wesenstlicher Bestandteil der Therapie.

🇷🇺 Мультимедийное потребление в детском возрасте

🇷🇺 Мультимедийное потребление в детском возрасте

Мое личное отношение к электронике в терапии и в повседневной жизни с детьми

Все мои занятия проводятся без использования электронной техники (терапевтические приложения, планшеты…). В настоящее время, когда развлекательная электроника повсеместна, а зависимость от гаджетов явно формируется уже в детстве, я работаю исключительно в (свободной) игре, a также с использованием бумаги и ручки.

 

Цели логопедической работы с детьми

В процессе терапии я хочу создать конкретную, осязаемую среду обучения, которая устанавливает прямую связь с повседневной жизнью ребенка, чтобы дети учились постигать мир физически, а не через экраны компьютеров и гаджетов. На моей странице представлены фотографии и примеры из моей терапевтической и логопедической работы с детьми.

Главная цель логопедической работы – установить зрительный контакт. Когда вы стоите перед ребенком и обращаетесь к нему, то и ребенок, в свою очередь, может обращаться к вам. Таким образом, ребенок и партнер по общению поддерживают отношения и общаются друг с другом. Предмет их взаимодействия может составлять какая-то общая вещь – то, о чем они говорят. Это основа любой коммуникации, а значит, и основа всей логопедической работы. Кроме того, логопедическая работа направлена на расширение повседневных знаний и представлений детей о мире, а значит, на увеличение их словарного запаса и объема высказываний, причем конкретно в игровой ситуации. В конце концов, повседневная жизнь детей, например, покупка одежды и обуви зачастую осуществляется не в магазине, а „пролистыванием на мобильном телефоне“ или кликом мышки.

Возможно, мое мнение не совсем современно в эпоху бурного прогресса в цифровом мире. Без сомнения, я признаю благотворное влияние электронной техники на развитие определенных навыков ребенка, но я также знаю о ее последствиях и опасностях для развития языка и социального поведения детей, я сталкиваюсь с этим каждый день. Мой опыт насчитывает 10 лет работы в детской логопедии, поэтому я ссылаюсь не на научные исследования, а на свой ежедневный опыт. Часто невозможно представить повседневную жизнь детей без электроники.

У детей, которые проводят большое количество времени перед различными экранами, по моему опыту проявляются определенные симптомы.

Такие дети:

  • не смотрят в глаза,
  • не проявляют интереса к собеседнику,
  • не реагируют на то, что к ним обращаются или называют их по имени,
  • часто живут как бы в своем собственном мире,
  • разрабатывают свой собственный язык, совершенно непонятный партнеру по общению, или декламируют фрагменты из фильмов, содержание которых им самим непонятно и которые не вписываются в ситуацию разговора,
  • также демонстрируют зависимость к гаджетам,
  • страдают расстройством поведения, т. к., если ребенок не может выразить свои потребности и не понимает языка, это, естественно, создает давление на него.

Язык означает общение! А общение, как уже говорилось выше, всегда направлено от МЕНЯ к ТЕБЕ и подразумевает общий предмет взаимодействия, общее содержание. Компьютер и гаджеты не разговаривают с нами и нашими детьми, они только заставляют наших детей молчать!

Следующее высказывание Стива Джобса, основателя компании Apple и изобретателя iPad, должно заставить нас задуматься. На вопрос New York Times о том, нравится ли его детям iPad, он ответил:

„Они еще им не пользовались. Мы ограничиваем количество времени, которое наши дети проводят дома с электронными технологиями“.

Я обращаюсь ко всем родителям: „От дозировки зависит многое“.

Сократите до минимума или до исключительных ситуаций времяпровождение ваших детей у экрана. Психологи рекомендуют не более 30 минут ежедневно, начиная с трехлетнего возраста. Я понимаю, существуют исключительные ситуации, такие как болезнь или отдых после долгого рабочего дня, длительного путешествия на поезде или автомобиле. Однако мобильный телефон, планшет, телевизор не должны стать игрушкой и быть в повседневном доступе у вашего ребенка! Как ваш ребенок должен усвоить коммуникативное поведение, которое определяется зрительным контактом? Как должен развиваться мозг ребенка, который находится в процессе созревания, если он не получает необходимых стимулов? Как ваш ребенок должен приобретать практические знания о мире, как он должен развивать свой словарный запас, если он не взаимодействует с миром? Поэтому моя просьба: подумайте о том, сколько времени ваш ребенок проводит перед экраном и посмотрите, где вы можете сократить это время и как вы можете создать значимые для ребенка альтернативы. Пожалуйста, поделитесь этой информацией со своей няней, бабушками и дедушками.

Здесь вы найдете другие ссылки по этой теме:

  • Медийная грамотность для детей и подростков
  • Использование электронных устройств детьми: Что хорошо? Что вредит развитию
  • Использование электронных устройств детьми: Хороший совет с правилом 3-6-9-12

Если у вас есть вопросы по развитию речи вашего ребенка, пожалуйста, обращайтесь ко мне. Я с удовольствием проведу первичную консультацию лично в моей логопедической практике в Аугсбурге или по телефону 0821 – 449 639 43.

Логопедическая помощь в Аугсбурге при двуязычии и многоязычии у детей

Medienkonsum

🇹🇷 Augsburg’da çocuklarda iki dillilik ve çok dillilik için konuşma terapisi

Sevgili ebeveynler

Ana sayfama hoş geldiniz! Bana ulaştığınız için çok mutluyum. Adım Yvonne Rettenmaier, akademik bir konuşma terapistiyim ve 2014 yılından beri Augsburg şehir merkezinde kendi konuşma terapisi muayenehanemde çalışıyorum. Münih Ludwig-Maximilians Üniversitesi’nden 2005 yılında konuşma terapisi eğitimi ve psikoloji ve çocuk ve ergen psikiyatrisi yan dalları ile mezun oldum.

Çocuklarda iki dillilik

Çocuğunuz iki dilli mi yoksa çok dilli mi büyüyor? Örneğin, baba Rusça, anne Yunanca konuşuyor ve ulusal dil Almanca mı? Her iki ebeveyn de Türkçe konuşuyor ve ulusal dil Almanca mı? Belki de kısa bir süredir Almanya’da yaşadığınız için Almanca bilginiz de yeterli değil ve şimdi çocuğunuzun çok dilliliğiyle nasıl başa çıkacağınızdan emin değilsiniz? Çocuğunuz Türk aile dilini öğrendi ama Almancayı (henüz) öğrenemedi mi? Ne yapabilirsiniz?
Her dil bir hazinedir! Her dil pratik yapılmalı ve konuşulmalıdır ve yeni dünyaların kapılarını açar!

Çok dilli büyüyen çocuğunuzun dil edinimi hakkında sorularınız varsa, benimle iletişime geçmeye davetlisiniz.

Yvonne Rettenmaier
Yvonne Rettenmaier

Telefon: 0821 – 449 639 43

Küçük çocuklar için erken konuşma terapisi

Ana tedavi odağım, konuşması gelişmeyen çocuklar için erken konuşma terapisidir. Çeşitli nedenlerle anadillerini veya Almanca dilini edinemeyen küçük çocuklar (yaklaşık 2 yaşından itibaren) için konuşma terapisi benim uzmanlık alanımdır. Öncelikle İsviçre’den tanınmış bir konuşma terapisti ve psikolog olan Dr. Barbara Zollinger tarafından geliştirilen bir terapi yöntemi olan gelişimsel konuşma terapisi konseptine göre çalışıyorum. Çalışma serbest oyun içinde gerçekleşiyor: yemek pişirmek, alışveriş yapmak, trenle oynamak, hayvanlar, yapı taşları, bebekler… çocuklar ve benim için çok popüler oyunlar. Evet, masada değil yerde oturarak çalışıyor ve oynuyoruz.

Konuşma terapisi ve gelişim psikolojisi arasındaki bağlantı

Elbette, Zollinger’e göre gelişimsel konuşma terapisi öncelikle dille ilgilidir, ancak yalnızca dille ilgili değildir. Benim çalışmamda konuşma terapisi ve gelişim psikolojisi erken çocukluk döneminde birbirine temas ediyor. Bu nedenle, terapi yaklaşımı sadece dil egzersizlerini değil, ego gelişimi ve dolayısıyla egodan sizle olan ilişki, meydan okuma ve anneden kopma gibi psikolojiyle temas eden birkaç noktayı da içeriyor.